再玩一会儿（×）量化时间支出（√）
本文并非日常的投资主题文章，而是一篇有关子女教育和个人行为习惯培养的小文。虽然Alpha君还是单身汪，但得益于本硕阶段都在师范大学接受教育，我也持有教师资格证，故而对教育的话题应该有点发言权。当然，教育理论和实践可能还有距离，各位读者朋友可以批判或酌情参考观点，在践行理论时，充分发挥自己的主观能动性。
01 | 从爱玩iPad的小女孩说起
前些日子，在回家的火车上我观察到了这样一件事情。一对老夫妻和小孙女一起出行，夜深了，硬卧车厢即将熄灯，小孙女沉浸在iPad游戏的快乐中。爷爷提醒小孙女，放下iPad准备休息。小孙女说，再玩一会儿。
列车熄灯之后，爷爷又说，一会儿已经到了，放下iPad跟奶奶一起休息吧。此时，小孙女有些不情愿，带着小情绪跟爷爷说，再让我玩一会儿就一小会儿。爷爷奶奶一看拗不过小孙女，只好又让她玩了一会儿。后面小孙女放下了iPad不是因为意识到了到时间了，而是iPad玩没电了。
类似的场景可能每天都会在生活中上演，已经为人父母的读者朋友可以观察一下自己的孩子，其他的读者朋友可以想想我们自己。小时候看动漫，我们央求爸妈再看一会儿，现在玩王者荣耀或者吃鸡，虽无人监管，但我们会内心说服自己，再来一局。
从子女教育的视角来看，旅途中我遇到的这对老夫妻有些溺爱小孙女。父母是孩子最好的老师，即便爸妈愿意帮忙照看孩子，也万勿把教育大权都甩给爸妈。都说隔代亲，但爷爷奶奶、姥姥姥爷很容易无原则溺爱孩子，而童年恰恰是一些人格形成的关键时期，长此以往对孩子的成长不利。
02 | 你的“一会儿”不是孩子的“一会儿”
为了杜绝小孩子玩手机、看电视无度，我们应注意培养孩子的时间观念与规则意识。在我看来，培养时间观念很重要的一个方法就是量化时间支出，让时间与成果可视化。
“一会儿”是一个极其模糊的概念，不同的人在不同的状态下对“一会儿”的定义时长全然不同。对于小孩子来说，他们的快乐和世界都很简单，他们做事情的沉浸度都很高。当人处于高度沉浸的心流状态时，人是会忘记时间流逝的。
所以，家长观念中的“一会儿”与孩子说的“一会儿”在时间长度上是差异很大的。家长认为一会儿到了，强行终止孩子的活动，把他从沉浸的世界中强行拖出，这会给孩子造成极大的情绪不快，进而会让孩子带着情绪做后面的事情。
不要低估这种负面的情绪，它包含了孩子对父母不守承诺的愤怒，对被剥夺感的失望和不满。因为父母答应了我的“一会儿”，但却强行终止了我的“一会儿”，剥夺了我的权利……
03 | 时间可视化的意义
如何消除父母观念中的“一会儿”与孩子观念中的“一会儿”的差异呢？答案很简单，让“一会儿”可视化。这可能需要一个工具——闹钟。比如，孩子要玩电子设备或者看电视，父母应该告诉孩子你可以玩几分钟，当时间耗尽时，闹钟会发出响声，此时你必须放下电子设备、关掉电视去完成自己的功课或其他任务。
不要小看这个小小的闹钟，无论是数字的分秒流逝还是指针的嘀嗒转动，都在传递给孩子有效的信息——时间在流逝，“一会儿”就是这么长，“一会儿”即将用完。
使用了闹钟之后，孩子起先可能不把闹钟当回事，全程可能不会看闹钟一眼，但随着一次次的闹铃响起，一定会有孩子在未来会多少注意到闹钟上时间的变化。当孩子注意到了时间的变化，当他不是完全沉浸在另一个世界时，闹钟响起让他去完成功课或者做其他的事情就简单多了。
我们可以想一想自己，当你高度沉浸在某个游戏、某个电影或动漫里时，即便你主动结束了娱乐，要切换成工作的模式，也总有那么或短或长的一阵，你会感觉到自己心绪不宁，人不在工作的状态吧。小孩子也是这样，沉浸在心流中，切换任务静心不易，但若沉浸度不那么高，切换到学习模式应该会容易不少。
04 | 时间管理与自我意识的形成
当孩子对时间有了认知，当他知道什么时候该做什么时，一套良好的行为习惯也就养成了。为什么要借助时间管理来养成什么时候可以做什么，什么时候不可以做什么的规则呢？答案是，让孩子处于完成任务后得到，与完不成任务就无法得到的状态有利于孩子形成约束自己行为的“自我意识”。
一个人能否成长成才，与他能否约束或战胜人性的消极因素有很大的关系。如果孩子没有努力与付出的体验，只凭借各种闹（消极人性的宣泄）就可以得到一切，孩子又怎么能够成长呢？很显然，现实的世界中想得到的东西，必须依靠努力与付出才能拥有，绝无可能通过“闹”来不劳而获。
量化时间支出，有利于培养孩子的专注度（能坐得住来做事情），增强纪律性，这对于成年人的工作也是很有意义的。劳逸结合是很好的状态，如何避免自己沉浸于“逸”中，而忘记了自己的工作与学习？答案也是量化时间支出。
在自己学习与工作的案头，摆放一个有计时和提醒功能的电子钟，自己再找个笔记本做工作日志，详细记录下每一日几时到几时，自己做了什么事情。让时间可视化，让工作成果可视化，长此以往形成正向的激励机制，我们就可以减少很多的碌碌无为与好逸恶劳了！